La Dirección Sectorial de Planificación Educativa de la Administración Nacional de Educación Pública presentó el Panorama de la asistencia a clases en la Educación Básica Integrada (2025). Los resultados evidencian una evolución positiva en comparación con 2024, consolidando señales de recuperación tras los registros de la pandemia.

Durante la presentación, el presidente de la ANEP, Pablo Caggiani, afirmó: “Para el gurí no asistir implica no aprender, no concurrir a un lugar que lo protege y privarlo de relacionarse con otros. El principio número uno de la política educativa es juntar al gurí con la política educativa”.

Además, hizo énfasis en las diferentes alianzas institucionales activas en la actualidad, que contribuyen a obtener mejores resultados a partir del cruce de políticas socioeducativas y de la coordinación desde distintas áreas de cuidado, indispensables para garantizar el bienestar de los estudiantes.

La presidenta de Ceibal, Fiorella Haim, resaltó las diferentes estrategias desplegadas para abatir el ausentismo, y entre ellas se refirió a la relevancia de las Becas Butiá, ya que conllevan un compromiso de asistencia regular que redunda en la mejora de la asistencia y, como correlato, en la protección y continuidad de las trayectorias educativas.

Por su parte, Andrés Peri, director Sectorial de Planificación Educativa, destacó que los padres de un escolar tienen la posibilidad de controlar la asistencia de sus hijos mes a mes a través de la plataforma Gurí. También subrayó la importancia de mantener una comunicación fluida en este sentido con las familias en todos los niveles educativos.

De esta manera, enumeró las diferentes estrategias que se llevan adelante para contrarrestar el ausentismo, señalando que la ANEP definió como una de sus líneas prioritarias de trabajo, a la mejora de la asistencia.

Para abordar este desafío, en 2025 se conformó un grupo interinstitucional que incluye a todos los subsistemas y se lanzó una campaña pública de sensibilización acerca de la importancia de mantener una asistencia regular. También se creó un sitio web que centraliza los recursos disponibles.

Además, se organizó una feria de experiencias destacadas de los centros educativos en torno a la asistencia y un seminario internacional junto a UNICEF para analizar cómo otros países abordan esta problemática.

Por otro lado, anunció que este año la ANEP relanzará una campaña pública y distribuirá materiales informativos en los centros educativos, con el cometido de mantener activa esta iniciativa en coordinación con UNICEF.

En relación a las familias, dio cuenta que se proporcionará información más clara sobre la asistencia, y se extenderá el programa “Familias Informadas”, gestionado junto a Ceibal, que facilita el acceso a información sobre la asistencia en tiempo real a través de Whatsapp. Irina Sánchez, gerenta de Datos y Ciencias Comportamentales de CEIBAL, fue la encargada de exponer acerca de su funcionamiento y destacó sus resultados positivos en la asistencia.

Por otro lado, Franco González del Departamento de Investigación y Estadística Educativa, presentó una primera versión de un nuevo visualizador sobre asistencia a la educación obligatoria, enfocado en la educación Inicial y Primaria pública.  

Datos de asistencia

Santiago Cardozo, referente de la Dirección Sectorial de Planificación Educativa, presentó los datos del relevamiento que señalan que en 2025, la asistencia a clases presentó una evolución positiva en comparación con 2024, consolidando señales de recuperación tras los registros de la pandemia y posteriores.

En educación Secundaria los niveles de asistencia se mantuvieron estables y, en la enseñanza Técnico-Profesional, se registraron mejoras significativas, al igual que en la educación Inicial y Primaria, donde se alcanzaron los valores pre pandemia.

8 de cada 10 estudiantes de Secundaria general (grados 7°, 8° y 9°) asistieron en 2025 a más del 80% de los días de clase, y algo más de la mitad superó el 90%. Sin embargo, cerca del 20% mantiene niveles muy bajos de concurrencia, incluyendo un 4% que asistió a menos de la mitad de las jornadas escolares. Estos indicadores no presentan variaciones relevantes respecto a 2024, salvo una mejora leve en 7.º grado.

En la educación Técnico-Profesional se registró una mejora importante. En 2025, el 46% de los estudiantes de EBI asistió al menos al 80% de las jornadas escolares y el 21% alcanzó una asistencia igual o superior al 90%. Este último grupo creció de 12,6% a 20,9%, lo que representa una mejora relativa del 66%. En tanto, en 2025 disminuyó la proporción de estudiantes en los tramos de menor asistencia.

En educación Inicial, 6 de cada 10 niños asistieron al menos al 80% de las clases y 1 de cada 4 alcanzó incluso niveles de asistencia iguales o superiores al 90%. El porcentaje de estudiantes en este último tramo (de mayor asistencia) aumentó 8 puntos porcentuales respecto a 2024 (de 19,5% a 27,5%), mientras que el grupo de menor asistencia (50% de las clases o menos) se redujo en 2,3 puntos porcentuales (de 8,4% a 6,1%).

En educación Primaria común, 8 de cada 10 alumnos asistieron al menos al 80% de las clases y el 45,6% lo hizo al 90% o más de las jornadas escolares. El tramo de mayor asistencia creció 10 puntos porcentuales respecto a 2024 (una mejora relativa del 29%), mientras que los dos tramos de menor asistencia se redujeron en 7 puntos, ubicándose en 1,5% (menos del 50% de las clases) y en 17,3% (entre el 50% y el 80%), respectivamente.

La mejora en la asistencia en educación Inicial y Primaria se observa en escuelas y jardines de todos los niveles de contexto sociocultural, aunque, en términos relativos, la mejora es más importante en las escuelas de contexto más vulnerable.

El incremento de la asistencia también se registró en todos los grados escolares (niveles 3 a 5 de inicial, y 1° a 6° de común) y en todas las categorías de escuela, pero el aumento es particularmente importante en las escuelas Aprender y en clases jardineras, en comparación con los jardines de infantes. A nivel territorial, los avances se verifican en todas las jurisdicciones, aunque con diferencias de magnitud.