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Programa de Lenguas Extranjeras, que atiende a 10.000 alumnos, ampliará oferta educativa

El Programa de Lenguas Extranjeras, que atiende actualmente a unos 10.000 estudiantes en 19 centros (6 en Montevideo y 13 en el Interior), proyecta la ampliación de su oferta educativa, a los efectos de atender la creciente demanda verificada en el interior del país.

lenguas extranjerasActualmente, se trabaja en los departamentos de Artigas, Colonia (Carmelo), Río Negro (Fray Bentos), Maldonado, Cerro Largo (Melo), Paysandú, Rivera, Salto, San José y Canelones (Solymar Norte) y Montevideo.
Según lo proyectado, se prevé la instalación de otros cuatro centros adicionales, en Treinta y Tres, Flores (Trinidad), Soriano (Mercedes) y Rocha (Chuy).
De los más de 10.000 estudiantes que integran la matrícula, casi 5.000 cursan Portugués, 3.000 Italiano, 2.000 Francés y 300 Alemán.
Los cursos duran tres años, con una carga horaria de una hora y media reloj, dos veces por semana.

El público al que se dirige la oferta educativa está formado por alumnos de Ciclo Básico de turnos diurnos de Educación Secundaria y de Educación Técnico Profesional.
Los Centros de Lenguas Extranjeras desarrollan actividades educativas en el marco de los planes de estudio vigentes en la Educación Pública para potenciar la enseñanza de las lenguas extranjeras.
Asimismo, se promueve el desarrollo de competencias que permitan a los educandos acceder a las fuentes del conocimiento en sus lenguas originales, a partir del desarrollo de un importante grado de autonomía.
En ese contexto, el rol de los docentes adquiere singular significación, por su participación en la planificación institucional, mediante realización de salas docentes en las cuales se elaboran los programas, el material didáctico y las pruebas de evaluación.

Actualmente, se están ejecutando acciones tendientes a la ampliación de la oferta, apuntando a los estudiantes de Bachillerato, liceos de Extraedad y turnos nocturnos.
La nueva Directora del Programa, Profesora Anamaría Moreno y la Asesora Pedagógica, Profesora Laura Novick, recordaron que en otros tiempos, el Programa funcionaba en una modalidad “algo híbrida”, bajo la égida conjunta del Consejo Directivo Central y del Consejo de Educación Secundaria. 

lenguas extranjerasNovick afirmó que “la gestión tiene un importante grado de autonomía”. Tras una transición que comenzó en 2005, actualmente ya funciona plenamente bajo la órbita del Consejo de Educación Secundaria.
Consideraron que el proyecto educativo tiene directa relación con la equidad, porque brinda la posibilidad de acceder al aprendizaje de lenguas extranjeras a los alumnos que no pueden solventar estudios privados.
Nuestras entrevistadas resaltaron que el programa marca una innovación educativa en todos los aspectos, tanto en lo que atañe a la gestión administrativa como a la relación con la comunidad, la interacción con los diferentes agentes de la educación y la construcción pedagógica.
En ese marco, Novick destacó, particularmente, “el gran empuje de los docentes, que siempre han puesto un gran compromiso en su trabajo”.

Una de las mayores novedades en el aspecto funcional, son los convenios celebrados con los gobiernos departamentales, los que suelen ofrecer los locales y personal de apoyo administrativo y de servicio.
“Pese a que contamos con un alto grado de autonomía, siempre se respondió con un gran criterio de austeridad y de racionalidad en materia de organización y con un destacable profesionalismo, que privilegió el hacer, más allá de la mera construcción teórica”, reflexionó la Asesora Pedagógica.

Valoraron el reconocimiento social que reciben los Centros de Lenguas en el Interior, que se han transformado en referentes de la comunidad y han coadyuvado, en forma determinante, a fortalecer el sentido de pertenencia.
A título de ejemplo, La Profesora Anamaría Moreno mencionó la actitud de los propios estudiantes, quienes, luego de egresar, generalmente mantienen vínculos con los centros. “Incluso, se integran grupos de ex alumnos, que trabajan en tareas de apoyo a sus compañeros, gestionan bibliotecas y organizan actividades de extensión cultural”.
Otro aspecto que fue resaltado está vinculado a la actitud de los propios docentes, que suelen trasladarse a los centros de Educación Media, con el propósito de difundir la oferta educativa del Programa.
Respecto a la preferencia de los estudiantes por la opción Portugués, la Profesora Laura Novick destacó que los estudios realizados permitieron determinar que la opción por dicha lengua se verifica mayoritariamente como una herramienta de trabajo.

Con relación al Italiano, el factor de mayor incidencia es el familiar, la vinculación con la numerosa colonia residente en nuestro país y las afinidades culturales.
Finalmente, la preferencia por el Francés, que es menor, se origina en la influencia de la tradición y el prestigio de la enseñanza de esa lengua en nuestro país.

Anamaría Moreno y Laura Novick relacionaron la preferencia por el Portugués al actual proceso de integración regional. No obstante, consideraron que “hay una creciente necesidad y demanda de que el Portugués esté presente en el currículum del sistema formal obligatorio”.

Finalmente, manifestaron su convicción de la necesidad que todas estas acciones sean acompañadas por una formación docente sistemática, a los efectos de capacitar adecuadamente a los educadores.